sábado, 22 de octubre de 2016

Presentando mi primer proyecto flipped classroom

Os dejo una infografía usando Genially, donde os presento el primer proyecto flipped de matemáticas:


Artefacto TIC secundaria

Os dejo con mi artefacto TIC para secundaria:

 Dolores Salguero González. Grupo I

Título: Conocemos al número áureo

Materia: Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas Nivel: 4º ESO

Descripción del proyecto: Queremos conocer qué es el número áureo, quiénes lo descubrieron, cuál es su papel en las matemáticas, en el arte, en la naturaleza, en el cuerpo humano,...etc. Comenzaremos creando un grupo de google drive, donde se subirán todos los recursos que necesitarán, así como enlaces a los vídeos, páginas webs que se van a utilizar y que vamos a ir creando de forma colaborativa con las que se usen por parte de todos los grupos, así como también boletines de problemas y ejercicios sobre la unidad en cuestión. Además, a cada grupo le corresponderá centrarse en el número áureo desde distintos puntos de vista: la arquitectura, la pintura, el cuerpo humano, animales y plantas, la física, la matemática... Para comenzar verán el vídeo en Vimeo que ha sido enriquecido con Edpuzzle, y contestarán las preguntas que han sido incluidas en él. Para trabajar los problemas y ejercicios propuestos en clase se organizarán a los alumnos/as en grupos de 3, con lo que al ser 18 alumnos, tendremos seis grupos en clase. Durante las clases la profesora resolverá las dudas y cuestiones planteadas para la realización de los problemas. Como conclusión a lo aprendido, cada grupo realizará una presentación Prezi donde presentarán lo que han aprendido a sus compañeros, y lo expondrán bien usando la PDI o usando Screencast-o-matic para hacerlo en forma de video-tutorial, para ello, usarán el buscador de google, Youtube, Vimeo, KhanAcademy, etc para buscar información y esos links se compartirán en google-drive Para terminar todos los alumnos/as tendrán que contestar una serie de preguntas cortas del Kahoot, que se habrá creado con las preguntas realizadas por ellos mismos en clase.

 Artefacto: El grupo-clase, elaborará de forma colaborativa una web con Weebly, donde se subirá el vídeo y los boletines de problemas de ejercicios, y el cuestionario Kahoot, así como todas las creaciones elaboradas por los distintos grupos de alumnos, sus Prezi, así como los vídeos de sus presentaciones en la PDI y los vídeo tutoriales creados usando Screencast-o-matic. Al finalizar la presentación, el alumnado deberá comentar las dificultades encontradas, así como propuestas de mejora, y su propia autoevaluación de la actividad realizada. La web creada, se enlazará al blog del departamento de matemáticas del instituto que a su vez está enlazada a la web del instituto para darle difusión y que quede presentada a toda la comunidad educativa y para cursos posteriores.

 Herramientas: Google-drive, Youtube, Screencast-o-matic, Vimeo, Prezi, Kahoot, Weebly, Blogger.

 Nivel SAMR: Redefinición: Los alumnos utilizan las TICs para diseñar sus propias creaciones y definirlas, crean materiales audiovisuales nuevos y los plasman en un proyecto comprendiendo todas sus fases, incluso la difusión . Se produce un cambio metodológico basado en las TICs Y por último, el tablero Padlet creado por todos los participantes del curso, con estupendas ideas:
Made with Padlet

jueves, 20 de octubre de 2016

Vídeo enriquecido con Edpuzzle

Después de realizar el vídeo, con las mil y una pruebas; normal por ser la primera vez...Ahora llega lo más interesante, el aprender cómo enriquecerlo insertanto en él preguntas con herramientas en línea. De las propuestas: Playposit, Teachem, o Edpuzzle, como no conocía ninguna, me atreví con Edpuzzle, y me encantó, es muy fácil su manejo, y te permite desde preguntas abiertas, hasta preguntas de respuesta múltiple, así como cortar, añadir audio...una maravilla. Os dejo aquí con el vídeo enriquecido:

viernes, 7 de octubre de 2016

Reflexionando: Gamify or die

¿Qué he aprendido en este bloque sobre gamificación?

 Del trabajo cooperativo siempre se aprende, y en este bloque, sobre gamificación, he comprobado, que entre todos tenemos muchas soluciones usando la gamificación para mejorar muchos aspectos, y hago aquí un resumen de lo realizado por mis compañer@s, con los que he aprendido, y os resumo aquí, las que me parecen más interesantes, dejando al final información adicional de apps, que he encontrado trasteando, como Class Dojo, Classkraft, Kahoot, Edmodo y otros materiales sobre gamificación en "mi tablero gamificado" con Pinterest:
 

*Mejorar la actitud en clase: - Podemos usar Class Dojo, que consiste en asignar tanto puntos negativos como positivos a cada alumno y que consigan premios por puntos positivos, previamente consensuados y propuestas con el grupo-aula. - La segunda solución sería tener dos cajas en el aula, una con encomiendas negativas que implique que el alumno que tenga alguna falta de actitud, tenga que sacar un papel y cumplir con esa encomienda; y otra con encomiendas positivas o premios, para motivar a los que han tenido una actitud positiva. Todos las encomiendas estaría consensuadas con el grupo clase y propuestas por ellos mismos.

*Hacer más motivantes los contenidos teóricos: - Utilizar el kahoot como medio para evaluar los contenidos teóricos trabajados en clase y en casa. Así en el aula de informática, plantear una serie de preguntas a las que tengan que dar respuesta a modo de competición, en la que los más rápidos serán premiados. Además serán premiados los que contesten a todas las pregunta - Otra opción:Dejarles que sean ellos los que confeccionen los exámenes, los cuelguen en el blog y yo elegir uno de ellos.

*Aprender vocabulario -Utilizar en clase juegos de mesa con los que ellos en grupo juegan con sus compañeros. Os mando un adjunto para que lo veáis. Son juegos de mesa sobre distintos temas para que les resulte más atractivo el trabajo y sin darse cuenta comiencen a aprender el vocabulario. -Utilizar Kahoot, es muy práctico y a ellos les entretiene bastante ya que piensan que es sólo un juego aunque en realidad están trabajando más de lo que se creen. A veces incluso les permito a ellos preparar los juegos entre ellos para que les cree más expectacion.

*Entregar las tareas a tiempo: -En vez de poner una fecha de entrega, se ponen dos fechas de entrega. Los grupos que hagan sus entradas en el blog en la primera fecha de entrega ganan puntos para ganar el concurso del huevo y una insignia que tienen un valor en puntos. Además, el profesor se compromete a una primera corrección de su trabajo que no tiene nota, solamente un texto escrito donde se valora los aspectos que están bien y los que requieren mejora, dándoles sugerencias para que mejoren su trabajo. De esta manera además de puntos también pueden ganar nota. - Otra posibilidad de gamificación, se vuelven a poner dos fechas de entrega y en este aspecto es lo mismo que en la primera entrega, pero esta vez no se dan puntos adicionales en el proyecto del huevo. En cada tarea, además del proyecto hay una prueba escrita, y a los que entregan en la primera fecha de entrega se les premia con el superpoder de los 5 minutos, que significa que pueden hacer uso de sus apuntes durante 5 minutos a lo largo de la prueba escrita.

jueves, 6 de octubre de 2016

Mi tablero ABP curado

Como profesora de matemáticas en inglés, dentro del plan bilingüe, voy a usar este tablero para añadir materiales seleccionados y que me puedan ser útiles para mis clases en el día a día. La verdad es que no esperaba encontrar tanto material y tan interesante..dan bastantes ideas para llevar al aula... No te olvides de incluir pinit.js una vez por página, justo antes de la etiqueta de cierre .

domingo, 2 de octubre de 2016

Selección de actividades rediseñadas según Bloom

Tablero de Pinterest con las actividades realizadas en el bloque 2 por parte del alumnado, rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom URL

Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

Dolores Salguero González. Grupo I

Nivel: 2º ESO
Materia: Matemáticas
ACTIVIDAD TRADICIONAL:
Niveles: recordar y comprender y aplicar
Los alumnos realizan de forma individual en su cuaderno una actividad en la que dados los lados de tres triángulos, deben averiguar si es agudo, obtuso o rectángulo, comparando el cuadrado del lado mayor con la suma de los cuadrados de los otros dos lados. Esta actividad se realiza tras la demostración en la pizarra tradicional del Teorema de Pitágoras y en una única sesión. Los alumnos tienen que recordar la fórmula del teorema, comprender que lados corresponden a la hipotenusa y los catetos respectivamente y luego calcular aplicando dicha fórmula, si el triángulo es de uno u otro tipo. En caso de duda, preguntan al profesor

ACTIVIDAD REDISEÑADA:
Niveles: analizar, evaluar y crear.
Sesión 1: Los alumnos, en grupos colaborativos, investigan en Internet sobre Pitágoras, y visualizan distintos vídeos donde se les muestran diferentes formas de demostrar el teorema, y que pueden encontrar por Youtube. Además usando el programa Geogebra, deben demostrar que eso es así, para lo que usarán la PDI.
Sesión 2: Se les darán cartulinas y goma EVA, y se les pedirá que cada grupo elija alguna de las demostraciones vistas para repetirlas, y luego comprobar mediante manipulación que es válida. Después aplicando Pitágoras comprobarán que numéricamente también se demuestra. Una vez hecho crearán un vídeo corto con sus teléfonos móviles donde manipulando sus construcciones demuestren dicho teorema y se subirá al blog de la clase. Para rediseñar esta actividad me he basado en el siguiente vídeo:https://www.youtube.com/watch?v=hsRVv49jnEI
Sesión 3: Una vez vista las demostraciones, se les pide que con las medidas reales de tres lados de distintos triángulos, demuestren si son agudos, obtusos o rectángulos. Para ello, podrán hacerlo usando Geogebra y lo anteriormente aprendido visualmente con las demostraciones del teorema, o numéricamente. Los resultados se debatirán en el grupo para llegar todos a un concenso y luego exponer dichos resultados a sus compañeros con la PDI.
 
Tablero colaborativo de Padlet:
 

Esbozo de proyecto ABP-Flipped

Dolores Salguero González Grupo I
Curso: 4º ESO
Materia: Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas.

Pregunta guía: ¿Qué tienen en común los girasoles, los moluscos, los conejos, el cuerpo humano, el DNI, el Partenón, los planetas...?
Producto final: Los alumnos en grupos, a través del visionado de vídeos sobre la proporción aúrea, conocerán y trabajarán la sucesión de Fibonacci y el número aureo. Después investigarán y realizarán en grupos, presentaciones donde responderán preguntas guiadas. Después lo expondrán en la PDI a sus compañeros, o se les dará la oportunidad de grabarlo en vídeo. Se subirán al blog, e intentaremos realizar un tablero Pinterest con todas sus producciones como producto final. Esa sería mi aportación al tablero Padlet, donde todos los compañeros/as del curso estamos esbozando lo que será nuestro proyecto ABP-Flipped
 Tablero Padlet colaborativo: